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学校隆重举行现代工程技术实验教学楼开工奠基仪式
首页 > 科学研究 发布时间:2019-10-18 20:38:38

    哈工大报讯(云月)“教与学的关系是对立统一的,对我来说每一次课堂教学都是进一步深入学习的好机会。”航天学院孙毅教授经常说,教师的工作是神圣的,这有两方面的含义:一是教师担负着培养国家新一代栋梁的重要任务,另一方面也要求教师有为祖国教育事业献身的精神。没有这样的精神,就做不好教师工作。
  “走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。”凭着对教育事业的无限热爱和对自己心中教育理想的执着追求,从教近25年间,孙毅在教学上取得了一系列令人瞩目的成就,由他主讲的《理论力学》入选国家精品课程,2008年他还荣获第四届高等学校教学名师奖。

     “我的成绩属于教研室”
  “我是理论力学教研室培养出来的,我的成绩属于教研室。教研室里很多老师做得比我好,尤其是许多老教师一辈子在教学上花费了很多心思,在没有得到资金投入的情况下,他们付出很多额外的工作量,完全是出于一个教师的职责,一个教育工作者的责任感。” 
  孙毅所说的理论力学教研室成立于20世纪50年代,是全国第一个理论力学教研室,教研室编写了共和国第一部理论力学教学大纲,形成了完整的教学、实验体系。凭着一种脚踏实地、默默耕耘的精神,通过几代人不断努力发展进步,理论力学教研室培养出来了大量优秀的人才。高为炳院士、童秉纲院士、黄文虎院士、王铎教授……一位位共和国力学界的领军人物从这里走出。多年来,教研室硕果累累――由教研室教师编写、与共和国几乎同龄的《理论力学》教材,一直作为全国高校通用教材在200多所院校中使用,再版6次。荣获第一届全国优秀教材奖、2000年全国优秀教学成果奖、各类课程奖、先进集体奖……
  1977年我国恢复高考制度,正在读高一的孙毅得以有机会参加高考并且幸运地考上了哈工大力学师资班,那一年孙毅16岁。作为文革后第一届大学生,学校非常重视,教研室挑出最好的老师给学生上课。1984年硕士毕业留校任教后,孙毅开始攻读王铎教授的在职博士,后又在法国电力公司从事了两年博士后研究。1995年被破格评为教授,1997年评为博士生导师。现任哈工大航天科学与力学系主任、国家工科力学基础课程教学基地负责人、教育部力学教学指导委员会分委会委员、第六届中国力学学会固体力学专业委员会委员、哈尔滨市专家咨询顾问委员会委员。
  一走上讲坛,孙毅就与“理论力学”结了不解之缘,从1992年正式教授《理论力学》以来,至今已经16年多。他一直工作在教学、科研第一线,年均授课时数超过150学时,其中一半为本科生基础课。教研室的老师们说,孙毅教授将传统的教学方式方法和国外先进的教学理念巧妙而完美地结合起来,形成了自己独特的教学艺术。

      “教学不能与科研脱节”
  “高校应该把最主要的精力放在培养学生上”,而怎样才能培养出高质量的学生,孙毅认为,必须确保有高水平的师资力量。学生没有机会、没有条件做很深入的研究,作为传道、授业、解惑的老师则必须有足够的水平把问题给学生讲解清楚,或者将一些问题、概念做引申的讲解,开拓学生的思路,引导他们深入思考,这将对学生的学习和将来的发展大有裨益。
  那么如何才能提高高校教师的教学水平呢?孙毅说首先要的是责任心,这个毋庸置疑。其次是对所教课程的理解。对于教师而言,教学水平的高低在很大程度上取决于教师本人对相关学科知识的理解深度,要从根本上提高教学水平,教师必须提高自己对知识的理解,而要想深入理解,孙毅认为教师一定不能与科研脱节,必须继续从事科学研究,不断提高自己的学术水平,然后再回到课堂。
  教学不能与科研脱节,孙毅是这么说的,也是这么做的。对材料的微观结构进行控制、改变以获得所需要的特定功能是现代科技发展的三大前沿领域之一,而材料微观结构的力学理论则是进行“材料设计”的理论基础和准则。多年来,孙毅围绕这一前沿领域开展了系统的研究工作,先后承担了多项国家自然科学基金项目以及教育部优秀青年教师基金等项目,针对特种合金、陶瓷复合材料和纳米杂化材料提出了有独创特色的力学模型,以此为基础解决了工程领域的一系列相关问题,得到国际学术界的认同;有关细观损伤的研究工作在国内起步较早,有一定的开创性。

    “教师更像是导演”
  教师在课堂上,既要像一个演技高超的演员,迅速把学生的注意力吸引到自己的身上;同时更要像一个驾驭全局的导演,随时科学而合理地引导教学过程的发展趋向,引领学生跟随教师完成由浅入深的思维推理过程,从而使学生获得求知的愉悦。“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”。不能只告诉学生“是什么”,而更应该让他们去思考“为什么”,这是孙毅的启发式教学理念。正所谓“师傅领进门,修行在个人”,孙毅常说,把知识“填鸭式”地输送给学生,学生就永远处于被动,培养他们的主动学习意识和创新能力才是最重要的,而所谓的“教学”也应该是教会学生自学。
  孙毅表示,自己至今还记得上大学时,课堂上遇到难懂的概念、艰深的问题,老师会先给同学们提出一些问题,引导大家去想,然后每个同学根据自己的想法发表意见,大家互相讲解、互相启发,不知不觉中难懂的问题水到渠成就解决了。虽然未必每个老师都要在课堂上花很多时间让同学们去辩论,但是可以引导学生们在课下思考、学习的过程中采用这种引导式、启发式的方法。
  “孙老师讲完概念后通常会举很多例子,并结合所讲内容和大家一起做一些实验,让我们有更直观的了解。”学生崔志伟说,《细观力学》是一门很难的课程,孙老师讲解的非常认真详细,遇到很难理解的概念,老师会停下来问大家是否听懂了,并让大家展开讨论,争取把疑问解决在课堂。学生王建斌说:“孙老师讲课非常严谨,思路也特别清晰,解答问题简洁明了,总能用一句两句话把问题的关键指出来。”另一位同学说:“孙毅老师还有一个特点就是讲课特别投入,夏天每次上课都能看见他流汗,天热的时候衬衫都会湿透。” 

     “好人”孙毅
  车尔尼雪夫斯基说过,要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。家在湖北省的陈云俊是孙毅的学生,汶川大地震之后孙毅马上询问陈云俊家里怎么样,有没有受到地震影响,需不需要帮助。学生胡恩来说,孙老师是个好人,什么问题都可以去找他,就算私人方面的事情去找他,他都会尽力帮学生解决。不仅如此,冬天有一次他见到有学生穿得很薄就真诚地问学生:“要不要给你买件衣服。”
  谈及自己带的学生,孙毅笑着说:“我对学生,包括我带的研究生,还是比较宽松的,但是我的表情有时候太严厉。”其实,学生们都知道,孙毅老师不是太严厉而是太严谨,对科研和学术要求很高,他希望自己学生做出来的东西能经得起推敲,而不是被人质疑。
  同事于开平教授说,孙老师对系里的老教师很尊重,过年过节都要去拜访,系里有什么大事他作为系主任都要找这些老先生商量。对于年轻教师,孙老师也是不遗余力去提携,尽量为他们提供和创造发展的机会。甄玉宝、赵婕是系里近年来引进的人才,孙毅非常关注他们的发展,为他们配备了办公室,亲自打电话提醒、帮助他们申请校内和国家的发展基金。
  “教师是非常神圣的职业,培养社会下一代需要教师。我要在这个岗位上一直做下去。我一直觉得自己非常幸运,能在这么一个优秀的集体工作。说实在的,这个奖真是代表了集体的荣誉,是对大家这么多年辛勤工作的认可。我只是有幸代表这个光荣的集体跟大家一起分享这个奖项罢了。”采访的最后,孙毅如是说。

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