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学校隆重举行现代工程技术实验教学楼开工奠基仪式
首页 > 校情总览 发布时间:2019-10-18 20:02:00

    哈工大报讯(裴文 孙雷/文)“电气学院一直本着低调、稳妥、务实的原则推动教学工作,坚持以人为本、解放思想、创新观念的办学理念……”谈起电气学院多年来的教学传统和教学成果,主管教学的副院长蒋秀珍教授颇有心得,因为重视教学一直是学院的优良传统,他们采取的许多举措已成为学校教学的样板。
   他们在教学建设中以多种措施提高教学质量和教学水平,以基础课和平台课带动专业课,以精品课程和优秀课程带动所有的教学环节,以名师效应带动教师队伍建设,营造了和谐的教学氛围,取得了丰硕的成果――目前,学院有国家级精品课1门,省级精品课3门,校级优秀课程5门。2004年,学院投资100万元建设优秀课程,加大了投资力度。学院有国家级教学名师1人和省级教学名师1人;获得国家级教学成果奖5项、省级教学成果奖17项、校级教学成果奖112项;出版教材40本,其中有4本获国家级教材奖;发表教学研究论文42篇、学术论文1002篇。全院教师的教学总体水平连续3年在全校教学评价中排名第一,学院在全校本科教学评估中排名第一。在2003年和2004年全国一级学科评估中,“仪器科学与技术学科”排名第二,电气工程学科排名第六。

  走近电气学院的教学建设,透过那些实实在在的数字,我们看到了一个丰富多彩而又底蕴深厚的世界――
   出新 出色 出成绩――树立教学工作的高标准
   在2004年秋季本科教学学生评教中,电气学院学生评教A级教师人数显著增加。在参评的71名教师中,A级以上教师60名,占参评教师总数的83.3%,与去年同期相比数量翻了一番,学生评教良以上的教师达100%。
   电气学院在学生评教中之所以能够取得如此突出成绩,除了得益于学院在教学方面的历史渊源和传统,更得益于学院近年来采取的一系列切实有效的举措。
   为了提高青年教师的教学积极性和教学水平,学院首先把提升教学意识、树立激励理念、营造和谐氛围作为教学工作的指导思想。学院加大了对国家、省级教学名师及精品课程的宣传力度,积极推进精品课程和优秀课程建设,并充分发挥名师的作用,去影响教师尤其是青年教师对教学的认识和态度,努力扭转过去重科研轻教学的意识,既培养了热爱教学的拔尖人才,也提升了教学的地位。
   过去,学院以教研室为单位开课,这种单纯以教学为主的教研室已不适应学校的发展。2003年,学院成立了研究所,保留了4个技术基础课教研室的建制不变,确保了教学的持续性和稳定性;学院建设了22门专业平台课群,并采取竞聘上岗制度,将各专业方向的共同基础课纳入该平台,使这些课既是各专业方向的共同基础,又起到了承上启下的作用,这种做法得到国内同行的肯定。所有平台课都实行了课程负责人和主讲教师竞聘制度,打破原专业方向的限制,实行择优上岗,这既给教师增加了压力,又调动了教师的主动性和创造性。
   “一个一流的团队,并非人人都是全才,用足人的长处,用好人才,在师资队伍建设中至关重要。”蒋秀珍副院长说。以人为本是电气学院跨越式发展的基点,学院在教学工作中采取的一些得力措施也是在这个基点上进行的。学院把提高教师素质、调动教师的积极性和人事分配制度改革结合起来,岗位聘任提倡教学和科研优势互补,教学和科研的评价指标互换,采取多元化的软性指标考核,不求全面求强项。这种科学而人性化的评价和管理方法得到了教师的认可,使每位教师尽其所能。
   电气学院还出台了相应的激励措施,挖掘教师内在潜能。一是设立了青年教师教学优秀奖,对40岁以下在教学工作中做出显著成绩的青年教师给予嘉奖,并在职称评定中重点推荐,阶段性地培养教师,促进教学名师的快速成长;二是每年度对学生评教位于学校前100名的教师给予嘉奖,充分肯定宣传他们在学院办学中的地位,创造尊师重教的氛围,同时对学生评教位于后50名的教师进行停课培训,经考评合格后方可上岗;三是在岗位聘任中对教材编写给予多重肯定和奖励,出版教材计入聘岗的业绩指标,同时又折算为教学工作量并额外设专项资金给予奖励。这些措施极大地调动了广大教师的教学积极性。
   “对教师队伍以激励措施为主,以相应的制度为辅,尽量让每一个人都能找到适合自己的位置,找到自己最关心的兴奋点,让教师在一个愉快、和谐的氛围里最大化地发挥自己的价值。”这样一种管理理念,使电气学院的教学工作在上下一致的氛围里取得了优异成绩。仅以迎评为例,在历次迎评工作中,学院把全体教职工的积极性都调动起来,共同参与评估工作。学院的教学文件齐全、规范,甚至连20世纪50年代的教学文件仍保存至今,足见他们“规格严格,功夫到家”的传统。新观念,新举措,抓重点,带全局,教学科研相互促进,目前电气学院的教学建设已进入全面提高阶段。
   名师 名课 名教材――注重师风建设的“场效应”
   提起电气学院的名师名课,人们在并不陌生的同时又多了几分好奇和探究。是什么让教师热爱教学,学生热爱教师,共同营造和谐的教风与学风?原来学院在教书育人、师德师风建设等方面有着一套独特的理念与做法。
   “教学是一项润物细无声的事业,教学不仅要传播知识,更要言传身教,最终落到‘育人’的根本点上。教师的一言一行、举手投足都对学生起着潜移默化的作用,因此只有以良好的职业风范为人师表,才能培育出一代名?学?生。”一向主张“用心去教学”的蒋秀珍副院长这样说。
   教学是功夫的体现,只有执著、热爱并投入教学,才能谈到教学的水平和质量。学院一直把“爱岗敬业、教书育人”作为师德师风建设的重要内容,注重以教风带学风,以学风促校风,在全院教职工中形成了“师德师风是学院立身存命之本”的共识。
   这种共识使电气学院的教师积极投身教学改革、教学研究、教材建设的各项教学活动中。他们勤于探索、勇于实践、不计名利、默默耕耘,不但以识解惑、以信传道,更以行垂范,以人格塑造人格,以素质提高素质,以真情关爱学生。学院的教师把教学课与学生的生活实践相结合,让学生在学习中不断提升道德水平和知识能力。他们在课堂教学中适时适度地渗透科学的人生观教育,细致入微地摸清学生的心理活动,不露痕迹地纠正学生的偏激、自负、自卑和懦弱等不良习性,通过“人心共振”使师生产生共鸣,从而赢得了学生的尊敬和喜爱。有的学生曾在网上发帖感叹:蔡惟铮、吴建强、蒋秀珍、冉树成、吴丽莹、张毅刚……电气学院真的有一批可圈可点的优秀教师!

  为了使教风建设有章可循、有法可依,学院在加强育人理念塑造的同时,还建立健全了青年教师试讲和导师制、精品课程奖励制度、青年教师教学优秀奖制度、优秀教材奖励制度、名师奖励制度、教学督导制度、职称评定一票否决制等一系列规章制度,并贯穿于每个教学环节,涉及每位任课教师。这些政策、制度的出台充分考虑了人性化的理念和思维,易于被教师所接受。通过这些相应的制度来推进教学改革,电气学院提高了师资队伍水平和人才培养质量,使教风建设有制度、有措施、有落实、有成效。
   “教风建设的入口是培育和发挥名师名课的影响力,去辐射教学的方方面面。”蒋秀珍副院长说。学院抓住教师的价值取向和心理预期,以政策引导,以榜样的力量去带动,在一批国家级、省级和校级名师名课的影响下,学院教学工作持续名列前茅。“这种引导与带动作用就像磁场一样。一位名师、一门名课就是一个个小的‘场’,每一个‘场’辐射周围的人和事,‘场’便不断扩大,并最终形成一个大的‘场’,就是一种和谐的教学氛围。这个‘场’就像一只无形的手,既准确地把握着教师脉搏的跳动,也不知不觉地牵动着大家凝聚到一起,形成向心力。”
   名师、名课的“场效应”,不但从根本上保证了电气学院教学质量的持续攀升,还为学院培养了一批品学兼优的名学生,建设了一批高水平的名教材,使教风学风建设从常规性的事务工作上升到理论创新的层面,从而促进了学院的全面发展。
   实验 实习 实践力――构筑素质培养的新体系
   人才培养是学校的根本任务,也是电气学院一直视为重中之重的工作。为了使学生成为全面发展的高素质人才,学院还专门针对学生创新精神和实践能力的培养,采取了多项积极有效的措施,从实验、课程设计、工程训练到生产实习、毕业设计,学院把实践教学的理念渗透到人才培养的每一个环节,使学生的实践能力得到全面、渐进式的提高。
   学院近年来对专业实验室进行了较大的调整和改革,把原来隶属于各个专业教研室的实验室合并,整合成电子电工、公差与仪器零件、电气工程及其自动化、测控技术与仪器、光电信息工程5个专业实验中心,并对学生完全或部分开放,开放时间较长,既改变了原来实验室管理条块分割严重、资源利用率低的弊端,也为进行实验室建设、实验教学内容改革创造了良好的条件。各实验中心还积极创造条件,为本科生进行科技创新和科研活动提供支持,以电气工程科技创新中心为例,该中心对全校电类学生开放,组织了多项课外科技活动,参加人数超过500人,对学生知识、能力的协调发展起到了很好的作用,成为实践教学和科技创新的重要基地之一。
   调整实验室以后,学院对实验教学的内容也进行了相应改革,从验证性实验为主过渡到以设计、综合性实验为主,开出的综合性和设计性实验课程占全部实验课程的80%。学院还打破了实验课隶属于理论课的不合理格局,开出了系列综合实验课,使学生在实验中系统地掌握了有关理论和技能。学院还将新技术引入实验教学,近年来先后为本科生开出了有关可编程逻辑器件(PLD)、可编程控制器(PLC)、工业控制网络、嵌入式系统等实验,使学生可以了解到本领域的最新技术,并在实验教学中注意计算机仿真与实际训练相结合,提高了实验教学效率。目前,学院实验及上机学时占课程总学时的16.5%,全部技术基础课、平台课和专业方向主干课以及大部分专业选修课均有实验课或课程设计,为培养学生的动手能力创造了充分条件。
   电气学院积极组织学生电子设计竞赛等活动,包括每年的校学科知识竞赛、两年一次的黑龙江省电子设计竞赛和全国大学生电子设计竞赛,并由电子电工实验中心承担电子类项目的指导工作,让学生在参与竞争的过程中培养创新意识和创新思维,体验创新成功的快乐。近年来学院组织参加电子类科技创新活动的学生已超过300人,参赛学生逐年增多,成绩逐年提高,已有41个队(123人)获得国家、省级奖励。

  在充分利用校内资源为学生提供实践平台的同时,学院还积极拓展校外实习基地。一是根据专业培养要求,与企业共建生产实习或毕业实习基地,如长春一汽、苏州友达光电公司等;二是为了解企业生产和设计流程而组织学生参观访问若干企业和公司,如大连造船厂等6大企业,从而确立了住厂实习和进厂参观实习相结合的实习模式。学院还制定了实习大纲,完善了实习前、实习中和实习后相应的管理措施和考核方法。从2004年01级本科生的执行情况来看,效果非常好。
   实践教学体系拓宽了学生视野,使电气学院培养的毕业生基础知识扎实、知识面宽广、综合素质高、创新能力强、适应社会发展需要,受到了用人单位的欢迎和好评。
   求实 求精 求质量――把好毕业生的最后一道关
   “毕业设计(论文)是学生毕业前最重要的一个环节,是对大学4年所学知识的综合运用。这个环节抓得好,对学生综合能力的培养非常重要。因此学院和系里十分重视毕业设计环节,近年来不断寻求一些行之有效的办法,提高毕业设计(论文)的质量和水平,并取得了显著效果。”多年担任电气学院电气工程系教学秘书的郑滨说。
   “毕业设计(论文)过五关”是电气学院于2001年在全校率先提出的毕业设计(论文)管理理念。在这一理念的指导下,3年多来电气学院本科生的毕业设计(论文)有了质的飞跃,具有一定创新性的毕业论文数量大幅度增加,占优秀毕业论文总数的40%以上。
   为了保证毕业设计(论文)的高质量,学院除要求高水平的指导教师在第一线指导本科生毕业设计(论文)外,每年还请专家对学生和指导教师分别进行指导和培训,使师生共同认识到毕业设计(论文)的重要性、意义和具体要求,从而形成良性互动。
   在整个毕业设计(论文)过程中,学院要求指导教师和学生严格把好“五个关键教学环节”。一是把好选题关,要求选题要与工程实际或科研项目密切结合,做到“一人一题,难易适当”,如题目工作量较大,需多人完成一题时,也要做到每人分工不同,教师要为学生选好题并认真填写任务书。二是把好开题关,要求学生在指导教师的指导下认真做好文献资料的查阅、分析和整理工作,确定毕业设计(论文)方案和计划,完成开题报告,并组织教师成立检查小组对学生的开题报告进行认真审查。三是把好中期检查关,在整个毕业设计期间至少进行两次中期检查,各研究所/研究室进行中期检查总结,对进度缓慢的学生重点指导。四是把好结题验收关,最迟在答辩前一周内,对学生的实验演示、实验数据核对、程序演示等内容进行验收,以确定工作内容的准确性、真实可信性。另外从2004年开始要求所有毕业论文全部采用电子文档、统一打印装订,论文的格式统一,图表规范,论文版面质量有了较大提高。五是把好答辩关,从98级本科生开始全部采用了Powerpoint演示文稿的形式进行答辩,对学生语言表达能力、课题理解的深度、基本知识的掌握、课题研究工作量的大小以及创造性等方面进行综合评价。
   3年多来,电气学院本科毕业设计(论文)选题的难易程度和综合训练情况有了进一步的提高,能够结合实际、全面反映培养目标要求的优秀毕业设计(论文)的比例逐渐提高。以2004年为例,学院本科毕业生总数为598人,结合实际工程或科研项目选题比例为90.8%,获得优秀的毕业论文为113篇,比例为18.93%,被科研项目全部或部分采用的毕业设计成果98项,比例为16.39%。
   电气学院严格规范和管理毕业设计(论文)的做法,为全校树立了样板,“毕业设计(论文)过五关”已被学校采纳并予以推广,对提高我校毕业设计(论文)的质量和水平起到了重要的推动作用。
   多年来,在全院教师的共同努力下,在多项措施的保障下,在一种精神的鼓舞下,电气学院教学建设取得的显著成果有目共睹。蒋秀珍副院长说,学校办学重心下移后,学院独立办学的自主性加强,学院制定了明确的工作指导思想――以学科建设为龙头,以人才培养为根本,以科学研究为重点,以社会服务、国际交流为两翼,推动学院的全面发展,创建国内一流、国际知名的研究型学院。现在我们距离这个目标还有一定的差距,“因此,我们还有很多工作要做,要在以人为本、抓好教学工作的基础上,进行科学化、信息化管理,多元化、多层面开拓,多角度、多方位思维,从而推动学院实现跨越式发展。”

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