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学校隆重举行现代工程技术实验教学楼开工奠基仪式
首页 > 组织机构 发布时间:2019-10-18 20:12:32

    哈工大报讯(研文)自1994年实行硕士生两年制至今,我校硕士生培养两年制的探索与实践已经走过了10年的历程。在这10年中,我校重新审视了硕士研究生的培养定位,通过修订培养方案、优化课程结构、更新教学内容、加强教材建设、强化教学管理等一系列改革措施,探索出知识、能力、素质教育相融合的硕士生两年制培养模式。
   深化教育教学改革,优化课程体系
   试行两年制的初期,哈尔滨工业大学在全面分析本校硕士研究生的培养条件及潜在的培养能力的基础上,以学制改革带动和促进研究生教育改革的进一步深化为宗旨,在保证培养质量的前提下,提高硕士研究生的培养效率,并在研究生培养年限上进一步与国际接轨。
   在进行硕士生培养两年制的试点工作中,我们始终坚持:学制缩短不是简单的课程学时数的减少和论文工作量的削减,而是通过深化研究生教学改革,优化硕士生课程设置和知识结构,进一步完善对培养过程各环节的质量监督和管理,实现缩短培养年限而不影响硕士生的培养质量。

  为保证缩短学制后,不降低硕士研究生的培养质量,学校在1994年第一次全面修订了培养方案。其指导思想是:明确培养目标,主动适应社会发展的需要,加大研究生教育改革力度,使硕士生不仅具有扎实的基础理论,而且具有适应国民经济发展需要的创造能力;优化学科结构和专业方向,拓宽现行二级学科内涵;建立柔性培养机制,注重能力的培养和锻炼,以“加强基础理论,拓宽和深化专业知识,更新教学内容,使硕士生具有更合理的知识结构”为原则,对原2.5年制硕士生课程体系进行了较大幅度的调整。
   在课程体系中,学位课更注重加强基础,使课程设置和课程内容具有较好的理论深度和更宽的覆盖面。
   以硕士生公共数学课教学改革为例。首先请具有丰富工科研究生教学经验的数学教师及有关学科的教师对工科硕士生所应具有的数学知识结构进行了专门分析。认为工科硕士生应具有三个方面的数学知识:一是以应用泛函分析为主的现代数学基础;二是科学与工程技术中常用的数学理论和方法;三是与具体研究课题直接有关的数学方法。基于这些分析,对过去硕士生公共数学课为单一的数值分析课的“传统”进行了改革,先实行数值分析课程的“少而精”,又进一步将数学课的设置调整为由现代数学基础和数值分析二门学位课和数学物理方法、矩阵分析、小波理论、有限元方法等10门选修课构成的一个指导思想清晰、整体优化较好、覆盖面较广的新的数学课程体系。新体系以近代数学“泛函分析”作为理论基础,改变了过去数学课中只有用于科学与工程计算的数值分析,而缺乏数学理论基础的状况,使学生具有更好把握前期学习的数学基础和自学同层次数学知识的能力,提高了学生的综合数学素质。
   在调整课程体系的同时,我校还对课程内容进行了优化。如在数值分析这门学位课中,删除了部分不适应现代科学技术要求的已经陈旧的内容和一些不太重要的大块公式的推导。按照少而精、重在打基础的原则,课程内容以插值、数值积分、常微分方程数值解、非线性方程求解、线性方程组基本解法等数值分析最基本的内容为主,增加了多元函数值计算和样条函数逼近,在该课程中贯穿了逼近论的思想,使课程的内容结构更加系统和深化。所以,尽管这门课的授课时间从以前的80学时减少到现在的36学时讲课10学时上机计算,但课程的“含金量”却提高了。
   进入21世纪,随着我国进入WTO和经济改革的进一步深化,社会对硕士层次的人才需求发生了变化。从就业情况看,知识面宽,科研、合作、交流等方面综合能力强的通才,普遍受到用人单位的青睐,知识面过窄、过专的毕业生就业相对困难。另一方面,学校的学科建设、科研进入新的发展阶段。硕士生教育只有与时俱进,不断适应新形势对研究生培养的要求,才能遵循规律,得到发展。在认真思考,充分研究、讨论的基础上,2003年底我校推出了按照一级学科培养硕士生的新模式。
   按一级学科培养人才有利于拓展研究生的知识结构,有利于各二级学科的交叉和渗透,有利于为导师和研究生提供更大的学术空间。在此次硕士研究生培养方案修订工作中,我校15个已具有一级学科授权的学科,原则上按一级学科制定硕士研究生培养方案。对于部分研究领域较宽,完全按一级学科制定培养方案有困难的学科,采用“一级学科平台+方向模块”式的培养方案。对于目前没有一级学科授予权,但在一级学科下已具有较多硕士学位授权点的单位,提倡将二级学科进行有机的整合,并在所属一级学科范围内制定培养方案。同时在修订硕士研究生培养方案时,明确提出:要将对人才培养的要求与社会需求有机结合,注重“产学研”相结合,使研究生培养更加适应社会的需要。
   新的课程体系,以“宽口径、厚基础”为基本原则。规定所修学分的总和不少于30学分,其中学位课为19学分,选修课不少于7学分,课程学习阶段完成26学分;论文工作阶段新推出结合学科前沿和热点研究问题的专题课程2学分,外语学术论文1学分;学术活动1学分。在硕士研究生课程设置中还特别强调理论与实践相结合,加强必要的实验课程或实验环节,加强对研究生现代实验方法和技能、社会调查能力的培养。
   按一级学科建立的学位课体系与原来比较,对工科类研究生在保留数学基础课的同时增设了物理和化学基础课,例如高等量子力学、凝聚态物理、表面物理化学等。第一外国语因学生外语基础水平的普遍提高,由原来的3学分减少为2学分,但通过加强第二课堂教学,组织学生普遍参加的英语模拟国际会议,英语演讲比赛,英语戏剧表演等活动,提高硕士生语言应用能力。从总体上来看,学位课的份量实际上加重了。
   通过与2004级硕士生座谈和调研,了解到新的硕士生培养方案普遍受到学生的欢迎。
   重视和加强研究生课程建设  
   两年制硕士生的课程学习时间缩短,许多课程的学时被压缩,要想保证培养质量,在进行课程改革的同时,还必须搞好课程建设。我校两年制硕士课程建设的总体目标是:建设一批体现学校学术水平和专业特色的高层次的研究生课程,同时,建设一批适合两年制硕士生的全校性的公共基础课,使两年制硕士生课程教学体系更趋科学化,内容更趋合理化,从而达到提高人才培养质量这一最终目标。
   在两年制改革的初期,我校把课程建设的重点放在教材建设上。我校硕士生两年制改革,在全国是率先进行的,很难直接找到能够满足两年制课程教学内容的公共课和专业课教材,但是教材对保证课程教学质量起到非常重要的作用,特别是对公共基础课教学。面对这种情况,我校组织硕士生公共课和有关专业课教师,编写适合两年制硕士生课程教学内容的校内讲义,并在两年制硕士生课程教学的实践中不断完善,逐步正式出版。另一方面,我校还注重两年制硕士生课程教学方法的研究。两年制硕士生课时紧张,课堂教学内容相对较多,学校鼓励、支持硕士生任课教师研制、开发多媒体教学课件,增强课堂教学的形象性、生动性和课程信息量。教师在课堂上以动画的形式演示先进的实验过程,提高了教学效果。第三,我校在精减两年制硕士生课内学时的同时,注重研究生第二课堂的建设。例如,马克思主义理论课,增加社会实践内容,英语课课外组织硕士生进行英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语学术论文交流等活动。
   我校两年制硕士生的课程建设是以教学立项的形式,有目的、有成效分批进行的。目前,已分五批建设了包括双语教学在内的152门研究生课程。许多课程建设成效显著,其中13门课程出版了公开发行的教材,10门课程研制成多媒体课件,11门课程印制出校内讲义。余其铮教授主编的研究生教材《辐射换热》、段广仁教授主编的《线性系统理论》(中、英文版)等5部教材获得教育部推荐研究生教学用优秀教材。工科数值分析课程在科学出版社出版教材的同时,获得黑龙江省教学成果一等奖。  
   强化过程管理 
   根据两年制硕士生培养周期短及课程学习和科学研究并重的特点,强化过程管理是保证培养质量的关键。我校的主要做法是继承和发扬我校“规格严格、功夫到家”的优良传统,建立健全管理规章制度,加强各个培养环节管理,周密做好两年制培养环节的衔接工作。使管理工作前移,从而实现“严格管理为手段,保证和提高质量为目的”的工作目标。
   建立健全两年制培养硕士生管理工作规章制度
   规章制度是保证两年制培养工作顺利进行的基础。教师在教学过程中起着重要的作用,为此我校首先制定了《哈尔滨工业大学研究生任课教师及研究生课程教学的若干规定》,其主要内容包括:(1)任课教师的资格。硕士研究生课程的主讲教师应从教学、科研经验较丰富的教授、副教授或相当职称人员中聘任;(2)要求任课教师写出所讲课程的详细大纲,在课程内容上注重理论联系实际和课程内容更新;(3)教学材料的准备。要求任课教师在开课前准备好教学日历、教案、教材、参考书等教学材料;(4)教学方法。要求任课教师在传授知识的同时,重视培养研究生独立研究和解决问题的能力及自学能力。提倡精讲课程,积极进行专题性的课堂讨论,鼓励教师使用现代化教学手段;(5)考核评定。规定硕士生学位课必须进行考试,成绩按百分制评定,可采取口试或笔试的形式,笔试要有正规试卷,口试要有详细记录。对上课人数较多的学位课规定成绩符合正态分布。其次,建立校内硕士研究生教学质量检查制度,加强两年制培养过程的质量监控,使其规范化、科学化是提高研究生培养质量的一项有效措施。我校每学期都从各院系聘请80(含院系级检查专家)多位具有一定学术水平、长期从事研究生教学工作、具有丰富教学经验和管理经验的教师组成教学质量检查组,检查组在每学期的开学初确定要检查的课程,然后进行分组听课。每次听课要做详细记录,期末汇总时,要对所听课的教学内容、教学方法、教学效果、教师教学态度等做出评价并填写“研究生课程教学质量综合评价表”。同时,建立硕士研究生网上评教平台,让学生主动参与评教工作,促进教学评价工作广泛开展,使评教结果更加客观。研究生院将专家和学生听课中反映出的问题进行认真分析,并及时把意见反馈给任课教师,以利于教师进行教学改革,进一步提高培养质量。
   科学、有效地进行课程安排
   按照培养方案的要求,两年制硕士生课程学习时间为0.75学年,实际上有效排课时间仅有一个半学期(分为三个时间段),即学生入学后第一学期的前10周(称为第一时间段),第一学期后10周(称为第二时间段),第二学期的前10周(称为第三时间段)。我们首先考虑把公共学位课、公共选修课合理分配在1、2、3三个时间段。然后,在1、2、3三个时间段内再考虑分别安排专业基础课和专业课。一般情况下,第一、二时间段重点安排数学、第一外国语、马克思主义理论公共基础学位课、数学类公共选修课,这些课程是学习其它课程的基础;第二时间段重点排选课人数较多的跨系公共选修课和各学科专业的学位课;第三时间段重点安排各学科的选修课。这些课程由研究生院集中,科学、合理紧凑地编排课表,避免学生因选课冲突进行课程更改而浪费时间,从而保证在规定时间内完成课程学习,为两年制创造有利条件。
   加强研究生教师队伍建设,提倡学科带头人、博导与年轻学术骨干为硕士生开设课程。制定《哈尔滨工业大学对硕士研究生指导教师的要求》。明确规定导师在硕士生培养工作中应履行的职责及在硕士生培养选题、开题、中期检查、论文答辩等全过程对学生指导的具体要求。同时,建立硕士生指导教师培训制度。搞好各个培养环节的衔接工作,课程学习和学位论文的衔接,各类课程之间的衔接等。为了搞好这些衔接,我校力争把管理工作前移,在硕士生报到后立即确定导师,充分发挥我校科研实力雄厚的优势,在入学初期或第一学期导师就为学生确定学位论文研究题目,使学生在课程学习阶段有意识地为科研工作做准备,减少不必要的时间浪费,增强学生学习的有效性。
   在试行硕士培养两年制的过程中,我校一直强调试行学制改革不搞“一刀切”。对不同的学科,课程学习和学位论文两阶段的时间分配可以适当调整。同时,对部分由于专业情况的特殊性,需要较长硕士培养年限的学科和由于课题难度较大、中间更换课题,不能在两年内完成硕士论文的学生,在提出申请后可将年限顺延到两年半。
   提高论文工作有效性,注重科研能力培养
   在两年制试点过程中,我校注重为培养硕士生科研能力和提高论文工作效率创造条件,两年制硕士生的论文工作时间为1.25学年,其中0.25学年为开题准备时间。为了缩短硕士生接触课题初期茫然徘徊的心理适应过程,采取有效对策:充分发挥科研优势,导师尽早为学生确定课题,在课程学习阶段适时地同学生交流课题内容,在潜移默化中引导他们克服对课题的生疏感;在学科范围内进行选题的可行性论证,避免课题变动造成的时间浪费;对推免生和本校考取的硕士生,在本科毕业设计中对接研究生培养;强调学术活动环节,创造机会,使研究生能参加本学科的国际、国内学术会议,同时邀请国内外和本校知名学者、教授为研究生开设学术讲座,使研究生进一步开阔视野,增长学术知识;减少学位论文的篇幅,要求学生在学位论文中着重介绍其主要研究工作和成果,硕士学位论文的篇幅从原来的4~5万字减少到现在的2万字,但论文工作的各环节并没有减少。
   两年制的实践效果
   我校自实行两年制培养硕士生以来,两年时间能够按期答辩、毕业和进行硕博连读的学生占每届硕士生总数的95%以上,即绝大多数硕士生都能在两年的时间内顺利完成硕士阶段的工作。
   为了客观地对两年制硕士学位论文质量做出评价,并与全国其他院校硕士学位论文的质量进行横向比较,我校从1999届硕士学位论文中随机抽取115份论文送国内其他大学或研究所的同行专家进行评审。在回收的87份评阅意见中,78位评阅人认为所评论文达到了学位条例对硕士学位论文的要求,9位认为基本达到要求。被评论文认为是“优秀论文”的占25%,“良好论文”的占55%。从国内同行专家的评审结果可见,专家们对哈工大两年制硕士生的学位论文质量的总体评价是好的,说明与2.5年或3年制培养的硕士生相比,我校两年制硕士生的培养质量可以得到保证。   从2000年和2002年每两年进行一次的黑龙江省优秀硕士学位论文评选获奖结果看,我校两年制硕士学位论文比省内其他2.5年制或3年制院校的论文从选题、综述、内容、发表论文等方面更具有优势。
   我校自1994年实行硕士生培养两年制以来,已向社会输送了9041名两年制硕士毕业研究生,大大增加了培养数量。由于采取了一系列质量保证措施,毕业的研究生普遍得到了用人单位和社会的好评。以2003年为例,我校硕士毕业生被航天系统接受216名,被深圳中兴通讯股份有限公司招聘74人,被长春一汽集团招聘41名,用人单位普遍对哈工大毕业的硕士生感到满意。
   10年来,我校在两年制培养硕士生的探索与实践中,锐意改革,积极进取,已奠定了良好的基础,为未来的奋斗目标,我校将继续做出不懈的努力。

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